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Módulo 5 — Atención a la diversidad y adaptaciones con IA

Introducción: adaptar sin multiplicar el trabajo

Adaptar materiales para alumnado con necesidades específicas —dificultades de lectura, TDAH, altas capacidades, desconocimiento del idioma, entre muchas otras situaciones— es una de las tareas más importantes y, a la vez, más costosas en tiempo. En este módulo vamos a ver cómo usar la IA para generar versiones adaptadas de un mismo material, manteniendo los objetivos de aprendizaje, sin tener que crear materiales paralelos desde cero.

Recuerda siempre el principio del módulo 1: describe la necesidad, no a la persona. Trabajamos con [ALUMNO/A] y descripciones generales de la adaptación necesaria, nunca con nombres ni diagnósticos concretos.

Lección 5.1 — Adaptar un texto o actividad a otro nivel de lectura

Prompt para simplificar un texto

[ROL] Actúa como especialista en lectura fácil y adaptación de materiales
educativos.

[CONTEXTO] Tengo este texto/actividad para [CURSO]:

[PEGA EL TEXTO ORIGINAL]

Necesito una versión adaptada para [ALUMNO/A] con [DESCRIPCIÓN GENERAL
DE LA NECESIDAD: ej. "dificultades de comprensión lectora", "nivel de
lectura 2 cursos por debajo", "alumnado que se está iniciando en
español"].

[TAREA] Genera una versión adaptada que mantenga el mismo contenido y
objetivo de aprendizaje, pero con: frases más cortas, vocabulario más
sencillo (sustituyendo o explicando términos complejos), y una
estructura más visual (listas, párrafos breves, encabezados).

[FORMATO] Mantén el mismo título y objetivo que el original. Señala con
[GLOSARIO] al final los términos que has simplificado, junto con su
significado, por si el alumno necesita aprenderlos igualmente más
adelante.

Ejemplo de adaptación (mismo contenido, dos versiones):

[GLOSARIO]: autótrofo = ser vivo que fabrica su propio alimento; compuesto orgánico = sustancia que forma parte de los seres vivos.

El objetivo no cambia, el camino sí

Lo importante de este enfoque es que el objetivo de aprendizaje se mantiene igual — solo cambia la forma de llegar a él. Esto es clave para que la adaptación sea coherente con la evaluación: si adaptas el material pero no el objetivo, puedes seguir evaluando con los mismos criterios (adaptados en formato si es necesario).

Lección 5.2 — Adaptaciones para TDAH, altas capacidades y otras necesidades específicas

Prompt para una actividad con instrucciones fragmentadas (TDAH, dificultades de atención)

[ROL] Actúa como docente especializado en atención a la diversidad.

[CONTEXTO] Tengo esta actividad para [CURSO]:

[PEGA LA ACTIVIDAD ORIGINAL]

Quiero adaptarla para [ALUMNO/A] con dificultades de atención sostenida:
necesita instrucciones muy fragmentadas, tareas más cortas con pausas
claras, y elementos visuales que marquen el avance.

[TAREA] Reescribe la actividad dividiéndola en pasos muy pequeños (uno
por línea, numerados), cada uno con una única instrucción clara. Añade
después de cada 2-3 pasos una indicación de "pausa breve / revisión"
(por ejemplo, "✓ Comprueba que has hecho esto antes de continuar").

[FORMATO] Lista numerada de pasos. Lenguaje directo, frases cortas,
una instrucción por paso.

Prompt para ampliación (altas capacidades)

[ROL] Actúa como docente especializado en altas capacidades.

[CONTEXTO] Estamos trabajando "[TEMA]" en [CURSO]. Tengo un alumno/a que
domina ya los contenidos básicos y necesita una propuesta de ampliación
que no sea "más de lo mismo", sino que profundice o conecte con otros
ámbitos.

[TAREA] Propón 2 actividades de ampliación: una de profundización
(relacionar el tema con un caso real, una pregunta abierta de
investigación, o un problema más complejo) y otra de tipo proyecto
(algo que el alumno pueda desarrollar de forma más autónoma durante
varias sesiones, con un producto final concreto).

[FORMATO] Para cada propuesta: descripción breve, qué necesitaría el
alumno para hacerla (materiales, tiempo estimado), y cómo se podría
evaluar o compartir con el resto del grupo si procede.

Prompt para alumnado que se inicia en español (aula de enlace / refuerzo lingüístico)

[ROL] Actúa como docente especializado en enseñanza de español como
lengua extranjera (ELE) en contexto escolar.

[CONTEXTO] Tengo este material para [CURSO/ASIGNATURA]:

[PEGA EL MATERIAL ORIGINAL]

Necesito una versión para un alumno que se está iniciando en español
(nivel [A1/A2 SI LO CONOCES, O "muy inicial"]).

[TAREA] Genera una versión con: vocabulario muy básico, apoyo visual
sugerido (qué pictograma o imagen acompañaría cada concepto clave),
y frases muy cortas en presente. Incluye un pequeño glosario bilingüe
si conoces el idioma de origen del alumno: [IDIOMA, SI LO CONOCES].

[FORMATO] Estructura idéntica al original pero simplificada. Glosario
al final en formato tabla (español / [IDIOMA]).

Lección 5.3 — Documentos de adaptación curricular: estructura sin perder lo individual

Los documentos de adaptación curricular (ACI, PTI, planes de refuerzo, según la terminología de tu comunidad autónoma) tienen una estructura formal que varía según el centro y la normativa autonómica. La IA te ayuda con la redacción y estructura, no con el contenido pedagógico específico, que sigue siendo responsabilidad del equipo docente y de orientación.

Prompt para el borrador de un documento de adaptación

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA], colaborando en la redacción de
un documento de adaptación curricular.

[CONTEXTO] Necesito redactar la sección de "[NOMBRE DE LA SECCIÓN: ej.
medidas de adaptación metodológica]" para [ALUMNO/A] de [CURSO]. Las
medidas que se van a aplicar son: [DESCRIBE LAS MEDIDAS YA DECIDIDAS
POR EL EQUIPO — la IA no debe proponerlas desde cero, solo redactarlas
con claridad].

[TAREA] Redacta esta sección con un lenguaje claro, profesional y
concreto, organizando las medidas de forma que se entienda fácilmente
qué se va a hacer, en qué materias o contextos, y con qué frecuencia.

[FORMATO] Párrafos breves o lista, según convenga. No añadas medidas
que no se hayan indicado en el contexto — limítate a redactar y
estructurar las que ya están decididas.

Importante: este tipo de documentos forma parte del expediente del alumno y está sujeto a normativa específica de protección de datos y procedimientos de tu centro y comunidad autónoma. Usa la IA solo para la redacción de secciones ya decididas por el equipo, nunca subas el documento completo ni datos identificativos, y sigue siempre el procedimiento oficial de tu centro para la elaboración y aprobación de estos documentos.

Ejercicio práctico del módulo 5

1. Elige un material (texto, actividad o examen) que uses habitualmente y genera, con la lección 5.1, una versión adaptada a un nivel de lectura más sencillo.
2. Si tienes en tu grupo alumnado con necesidades de ampliación, prueba el prompt de altas capacidades de la lección 5.2 sobre un tema actual.
3. Reflexiona: ¿para qué materiales de tu día a día te resultaría más útil tener siempre "una versión B" ya preparada? Anótalo en tu carpeta "IA Docencia" como lista de prioridades.

Resumen del módulo 5

• Adaptar un material es, en esencia, generar otra versión del mismo contenido y objetivo, con cambios de formato, vocabulario o estructura — no crear algo nuevo desde cero.
• La IA puede generar versiones para dificultades de lectura, TDAH, altas capacidades o alumnado en proceso de aprender español, siempre a partir de una descripción general de la necesidad, nunca de datos identificativos.
• En documentos de adaptación curricular, la IA ayuda con la redacción de medidas ya decididas por el equipo — el contenido pedagógico y el procedimiento oficial siguen siendo responsabilidad del centro.
• Trabajar siempre con [ALUMNO/A] y descripciones generales no es solo una cuestión de privacidad — también hace que los materiales generados sean reutilizables para otros alumnos con necesidades similares en el futuro.