Módulo 3 — Crea actividades, exámenes y rúbricas con IA

Introducción: de la idea al material listo para usar

En este módulo vamos a entrar en la parte más "productiva" del curso: generar actividades, exámenes, baterías de preguntas y rúbricas de evaluación completas, listas para revisar y usar. Es probablemente el módulo que más horas te va a ahorrar a la semana.

Lo que vas a conseguir: - Baterías de ejercicios en tres niveles listas para diferenciar en el aula - Exámenes completos con solucionario y criterios de corrección - Rúbricas con descriptores observables y concretos - Actividades dinámicas (debates, proyectos, gamificación) con su estructura ya hecha - Preguntas tipo test, trabajos escritos, presentaciones orales — en cualquier formato

Cuándo conviene generar materiales con IA

Material	Esfuerzo sin IA	Esfuerzo con IA	Lo que sigue siendo tuyo
Batería de ejercicios por niveles	Alto (crear 3 versiones)	Bajo (revisión + ajuste)	Verificar que los ejercicios del nivel C sean realmente exigentes
Examen completo con solucionario	Alto	Bajo-Medio	Revisar que las soluciones son correctas
Rúbrica de evaluación	Medio-Alto	Bajo	Ajustar los descriptores a tu criterio real
Preguntas tipo test	Alto (hacer los distractores)	Bajo	Verificar que las opciones incorrectas no sean ambiguas
Actividad de debate	Medio	Bajo	Adaptar las posturas al nivel y al contexto del grupo

Lección 3.1 — Genera una batería de ejercicios con niveles de dificultad

En lugar de crear una sola hoja de ejercicios, pide directamente varios niveles de dificultad — te sirve tanto para diferenciar dentro del aula como para tener material de refuerzo y ampliación listo.

Prompt para una batería de ejercicios por niveles

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA] de [CURSO].

[CONTEXTO] Estamos trabajando el tema "[TEMA]". El grupo tiene niveles
muy distintos: algunos alumnos necesitan ejercicios muy guiados, la
mayoría sigue un ritmo estándar, y unos pocos pueden ir más allá.

[TAREA] Genera 3 bloques de ejercicios sobre este tema:
- Bloque A (refuerzo): 4 ejercicios guiados, con el primer paso resuelto
  como ejemplo.
- Bloque B (estándar): 4 ejercicios de práctica habitual.
- Bloque C (ampliación): 2 ejercicios de mayor dificultad o que requieran
  relacionar varios conceptos.
Incluye las soluciones de todos los bloques en un documento aparte.

[FORMATO] En español, numerados por bloque (A1, A2... B1, B2... C1, C2).
Lenguaje claro y enunciados breves. Indica el tiempo estimado de cada
bloque.

Los tres bloques de un vistazo:

Bloque	Nivel	Nº ejercicios	Características
A — Refuerzo	★	4	Guiados, con el primer paso resuelto como ejemplo
B — Estándar	★★	4	Práctica habitual del tema
C — Ampliación	★★★	2	Mayor dificultad, requieren relacionar varios conceptos

Prompt para preguntas tipo test (con distractores bien hechos)

Las preguntas tipo test son fáciles de generar pero difíciles de hacer bien. Lo más complicado son los distractores (las respuestas incorrectas que deben parecer plausibles sin ser engañosas).

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA] de [CURSO].

[CONTEXTO] Quiero preparar un test de comprensión/repaso sobre "[TEMA]".

[TAREA] Genera [Nº] preguntas de opción múltiple con 4 opciones cada una.
Para cada pregunta:
- Una respuesta correcta
- Tres distractores plausibles (que reflejen errores o confusiones
  frecuentes del alumnado, no respuestas absurdas)
- La explicación de por qué cada distractor es incorrecto

[FORMATO] Tabla: Pregunta | Respuesta correcta | Distractor 1 | Distractor 2 |
Distractor 3 | Explicación. Después, el test "limpio" (solo preguntas y opciones,
sin marcas) para imprimirlo directamente.

Cómo usarlo en el aula

No tienes que repartir los tres bloques a todo el grupo. Puedes:

Dar el Bloque B a todos, y tener A y C preparados para quien los necesite.
Usar el Bloque A como "ficha de apoyo" para un repaso anterior.
Dejar el Bloque C como tarea voluntaria de ampliación.

Lo importante es que ya tienes los tres niveles preparados de una vez, en lugar de improvisar sobre la marcha cuando detectas que alguien necesita algo distinto.

Lección 3.2 — Crea exámenes completos con soluciones y criterios de corrección

Prompt para un examen completo

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA] de [CURSO].

[CONTEXTO] Voy a evaluar el tema "[TEMA]", trabajado durante [Nº] semanas.
Los criterios de evaluación principales son: [DESCRÍBELOS BREVEMENTE O
PEGA LOS QUE USES].

[TAREA] Genera un examen de [Nº] preguntas/ejercicios que cubra estos
criterios, con una distribución equilibrada de dificultad (aprox. 40%
básico, 40% medio, 20% avanzado). Para cada pregunta, indica:
- La puntuación sobre el total (debe sumar 10).
- La solución completa.
- Un criterio de corrección breve (qué se valora en cada parte de la
  respuesta).

[FORMATO] Examen y solucionario en documentos separados. Numera las
preguntas. Indica la duración recomendada del examen.

Prompt para examen de recuperación / convocatoria extraordinaria

[TAREA] Genera una segunda versión de este examen, con la misma estructura,
número de preguntas, puntuación y nivel de dificultad, pero con enunciados
y datos distintos (por ejemplo, otros números, otro contexto en los
problemas, otras preguntas de comprensión sobre el mismo tema). El nivel
de exigencia debe ser equivalente al original. Incluye también su
solucionario.

Tipos de preguntas por asignatura/etapa

Tipo de pregunta	Buena para	Lo que la IA hace bien
Opción múltiple	Ciencias, Historia, comprensión lectora	Genera preguntas + distractores plausibles
Pregunta corta (definir, explicar)	Todas	Redacta el enunciado y el criterio de corrección
Problema de cálculo	Matemáticas, Física, Química	Plantea el problema; verifica SIEMPRE el resultado
Análisis de texto o fuente	Lengua, Sociales, Filosofía	Selecciona el fragmento y genera las preguntas de análisis
Pregunta de desarrollo	Secundaria, Bachillerato	Redacta la pregunta + los puntos clave de una respuesta completa
Trabajo práctico (laboratorio, aula)	FP, Ciencias experimentales	Define la tarea y los criterios de evaluación del proceso

Lección 3.3 — Rúbricas de evaluación claras y reutilizables

Las rúbricas son uno de los materiales donde la IA destaca especialmente: estructurar niveles de logro de forma coherente es exactamente el tipo de tarea "texto + estructura" que hace bien.

Prompt para generar una rúbrica

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA/ETAPA] especializado en
evaluación.

[CONTEXTO] Voy a evaluar [TIPO DE TRABAJO: ej. una exposición oral, un
trabajo escrito, un proyecto en grupo] de [CURSO]. Los aspectos que
quiero valorar son: [LISTA: ej. contenido, organización, expresión oral,
uso de fuentes, trabajo en equipo].

[TAREA] Genera una rúbrica de evaluación con 4 niveles de logro ("No
logrado", "En proceso", "Logrado", "Excelente") para cada uno de los
aspectos indicados. Describe cada nivel de forma observable y concreta
(qué vería o leería el profesor en cada caso), evitando descripciones
vagas como "lo hace bien" o "lo hace mal".

[FORMATO] Tabla: filas = aspectos a evaluar, columnas = niveles de logro.
Añade al final una guía breve de uso: cómo convertir la rúbrica en una
nota numérica si lo necesitas.

Ejemplo de fragmento de rúbrica generada (exposición oral):

Aspecto	No logrado	En proceso	Logrado	Excelente
Contenido	No aborda las ideas clave del tema	Aborda algunas ideas clave, con imprecisiones	Aborda todas las ideas clave con corrección	Aborda las ideas clave y las relaciona con ejemplos propios
Expresión oral	Lectura literal de notas, sin contacto visual	Apoyo frecuente en notas, ritmo irregular	Habla con fluidez, apoyo puntual en notas	Habla con fluidez y naturalidad, sin depender de notas
Organización	Sin estructura reconocible	Estructura presente pero poco clara	Introducción, desarrollo y cierre claros	Estructura clara y bien encadenada entre partes
Tiempo	No respeta el tiempo asignado (+3 min o −3 min)	Se desvía 1-2 minutos del tiempo asignado	Ajusta el tiempo con pequeñas variaciones	Gestiona el tiempo con precisión y sin apresuramientos al final

Prompt para autoevaluación del alumnado (simplificada)

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA/ETAPA].

[CONTEXTO] Quiero que mi alumnado de [CURSO] se autoevalúe al final de
[TRABAJO/PROYECTO].

[TAREA] Adapta esta rúbrica [PEGA LA RÚBRICA O DESCRIBE LOS CRITERIOS]
para que el alumnado pueda usarla para valorar su propio trabajo: lenguaje
en primera persona ("He conseguido...", "Podría mejorar..."), niveles
de logro en 3 pasos (no llegué, llegué, lo superé), y espacio para
anotar qué cambiaría si volviera a hacerlo.

[FORMATO] Versión simplificada, en lenguaje claro para [CURSO]. Añade
al final una pregunta abierta: "¿Qué es lo que más has aprendido con
este trabajo?".

Por qué merece la pena tener rúbricas bien hechas

Una buena rúbrica no solo te ayuda a corregir más rápido (lo veremos en el módulo 4) — también comunica a tu alumnado, desde el principio, qué se espera de ellos. Compartirla antes de que empiecen el trabajo suele mejorar notablemente la calidad de lo que entregan.

Lección 3.4 — Actividades para distintos formatos: debates, proyectos, gamificación

La IA también es útil para generar el esqueleto de actividades más dinámicas, que luego adaptas a tu estilo de aula.

Prompt para un debate o actividad de discusión

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA/ETAPA].

[CONTEXTO] Quiero organizar un debate o discusión guiada sobre "[TEMA]"
con [CURSO], en una sesión de [DURACIÓN].

[TAREA] Genera: 2-3 posturas o roles para repartir entre grupos, una
pregunta de debate clara, 4-5 preguntas de apoyo para guiar la discusión
si decae, y una actividad de cierre donde cada grupo resuma su postura
en 2 frases.

[FORMATO] Estructura por fases con tiempos estimados (introducción,
debate, cierre). Lenguaje adaptado a [CURSO].

Prompt para una actividad de trabajo cooperativo

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA/ETAPA].

[CONTEXTO] Quiero que mi alumnado de [CURSO] trabaje en grupos de [Nº]
personas sobre "[TEMA]". Tengo [Nº] sesiones de [DURACIÓN].

[TAREA] Diseña una actividad cooperativa con:
1. Roles claros para cada miembro del grupo (con nombre del rol y
   responsabilidad concreta)
2. Producto final que elaborará el grupo (informe, presentación,
   mural, vídeo breve, etc.)
3. Fases del trabajo con tiempo asignado a cada una
4. Criterios de evaluación tanto del producto como del proceso de trabajo

[FORMATO] Guía del alumno (en lenguaje directo, "tu tarea es...") +
guía del docente (cómo organizar el aula, cómo gestionar el tiempo).

Prompt para una actividad gamificada sencilla

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA/ETAPA].

[CONTEXTO] Quiero repasar "[TEMA]" de forma más dinámica con [CURSO],
sin necesidad de aplicaciones o tecnología adicional (solo lo que ya
tengo: pizarra, papel, mi propia voz).

[TAREA] Propón una actividad tipo concurso/juego de repaso — por ejemplo,
preguntas por equipos, "verdadero o falso" en cadena, "quién sabe más"
o similar — que cubra los puntos clave del tema, con sus preguntas ya
redactadas y las normas del juego explicadas paso a paso.

[FORMATO] Instrucciones para el profesor en un bloque, preguntas
numeradas en otro. Incluye respuestas correctas marcadas con ✓.
Duración total: [DURACIÓN].

Prompt para una escape room sencilla de repaso (sin tecnología)

[ROL] Actúa como docente de [ASIGNATURA/ETAPA].

[CONTEXTO] Quiero organizar una "mini escape room" de repaso sobre
"[TEMA]" con [CURSO], en [DURACIÓN]. No tengo tecnología especial —
solo puedo usar folios, tarjetas y la pizarra.

[TAREA] Diseña una escape room de 4-5 pruebas encadenadas (la solución
de cada una da la pista para la siguiente) que repasen los conceptos
clave del tema. Para cada prueba: enunciado, solución, y cómo se da
la pista hacia la siguiente. La última prueba debe tener una "recompensa"
simbólica (no material).

[FORMATO] Instrucciones del profesor + tarjetas de cada prueba listas
para imprimir.

Errores comunes al crear materiales de evaluación con IA

No verificar las soluciones de los problemas. La IA comete errores de cálculo, especialmente en ejercicios de matemáticas, física o química. Comprueba siempre los resultados numéricos antes de imprimir el examen.
Aceptar distractores demasiado obvios. Si los distractores en un test son claramente absurdos, el examen pierde validez. Revisa que sean plausibles — errores que un alumno real podría cometer.
Usar descriptores vagos en las rúbricas. Frases como "lo hace bien" o "muestra comprensión adecuada" son inútiles para corregir. Pide siempre descriptores observables ("el alumno cita al menos 2 fuentes con autor y año").
No adaptar el nivel de los ejercicios al grupo real. La IA no sabe si tu grupo de 3º ESO tiene un nivel de 2º o de 4º. Siempre revisa la dificultad antes de usar el material.
Generar demasiado y no reutilizarlo. Si generas una buena batería de ejercicios, guárdala. El año que viene podrás usarla de nuevo, o adaptarla con un prompt sencillo.
No pedir el solucionario junto con el examen. Si lo pides después, la IA puede no mantener coherencia con las soluciones del examen original. Pídelo siempre en el mismo prompt.

Tips para obtener mejores materiales de evaluación

Da el tema y los criterios, no el nivel de exigencia. Describe qué quieres evaluar (criterios, competencias) y deja que la IA proponga la distribución de dificultad. Luego la ajustas.
Para matemáticas y ciencias: pide los pasos intermedios. Así puedes detectar errores de cálculo más fácilmente que si solo te da el resultado final.
Guarda tus rúbricas en un documento maestro. Con el tiempo tendrás rúbricas para exposiciones orales, trabajos escritos, proyectos en grupo... úsalas como punto de partida en lugar de generar nuevas desde cero.
Pide una rúbrica "de bolsillo". Además de la rúbrica completa, pide una versión resumida en una línea por criterio, para tenerla al lado mientras corriges sin necesidad de leer todo.
Para debates y actividades dinámicas: pide también el "plan B". Añade al prompt: "¿Qué hago si la discusión se estanca o si un grupo termina antes de tiempo?".

Ejercicio práctico del módulo 3

Elige un tema que vayas a evaluar próximamente y genera, con el prompt de la lección 3.1, una batería de ejercicios en 3 niveles. Verifica que los ejercicios del Bloque A sean realmente guiados y los del C realmente exigentes.
Genera el examen correspondiente con la lección 3.2, incluyendo su solucionario y criterios de corrección. Comprueba las soluciones.
Crea una rúbrica (lección 3.3) para algún trabajo o exposición que tengas previsto evaluar este trimestre. Compártela con el alumnado antes de que empiecen.
Diseña una actividad dinámica de repaso (debate, gamificación o trabajo cooperativo) usando alguno de los prompts de la lección 3.4.

Guarda los cuatro materiales en tu carpeta "IA Docencia".

Resumen del módulo 3

Genera baterías de ejercicios por niveles (refuerzo, estándar, ampliación) de una vez, para tener material de diferenciación listo.
Los exámenes completos con solucionario y criterios de corrección se generan en un solo prompt — pide siempre el solucionario en el mismo paso y verifica los resultados numéricos.
Las rúbricas con descriptores observables son uno de los materiales donde la IA aporta más valor — compártelas con el alumnado antes del trabajo.
Para actividades dinámicas (debates, trabajo cooperativo, gamificación), la IA genera el esqueleto y las instrucciones, tú aportas el ritmo y el criterio del aula.