Módulo 1 — IA para docentes sin tecnicismos
Introducción: lo que necesitas saber antes de escribir tu primer prompt
Antes de lanzarte a generar tu primera programación o batería de ejercicios, conviene tener claro qué es realmente la IA generativa, qué puede hacer bien, qué puede hacer mal, y qué herramienta usar en cada momento. Este módulo es la base sobre la que se apoya todo el curso — diez minutos de lectura aquí te van a ahorrar muchos rodeos después.
Lección 1.1 — Qué puede hacer la IA por un docente hoy mismo
Olvídate de "inteligencia artificial" como concepto abstracto. Piensa en ChatGPT, Gemini o Claude como un asistente que escribe y organiza texto a una velocidad enorme, y que es especialmente bueno en estas cinco cosas:
Redacción y reescritura de textos
Generar un primer borrador de una programación, una actividad, un email a una familia o un informe — y también reescribir un texto que ya tienes para adaptarlo a otro nivel, otro idioma o un grupo con necesidades distintas.
Resumen y extracción de información
Resumir un currículo oficial, un documento de normativa, un artículo o una lectura larga, y extraer de ahí los puntos clave que necesitas para tu clase.
Generación de variantes y series
A partir de un ejercicio o examen, generar variantes con la misma estructura pero distinto contenido — útil para exámenes de recuperación, grupos paralelos, o repetir una actividad sin que parezca "la misma de siempre".
Adaptación de materiales
Tomar un texto, actividad o examen ya creado y adaptarlo a un nivel de dificultad distinto, a una lectura más sencilla, o a un formato accesible para un alumno concreto.
El patrón común: la IA es brillante con "texto + instrucciones"
En todos los casos anteriores, el patrón es el mismo: le das un texto de partida (o una descripción de lo que necesitas) y unas instrucciones claras, y la IA genera un resultado que tú revisas y ajustas. Cuanto más claro seas en las instrucciones, mejor será el resultado — y eso es, básicamente, todo lo que vamos a practicar en este curso.
Las cinco capacidades en una frase:
- Redacción y reescritura — generar y transformar textos.
- Resumen y extracción — sacar lo esencial de documentos largos.
- Generación de variantes — crear series con la misma estructura.
- Adaptación de materiales — ajustar nivel, idioma o formato.
- Texto + instrucciones — el patrón común a todo lo anterior.
Lección 1.2 — Qué no puede hacer y dónde están los riesgos reales
Para usar la IA con confianza, tienes que conocer también sus límites. Aquí van los cuatro que más te van a afectar como docente.
1. La IA puede "inventar" información con total seguridad
Esto se llama alucinación: la IA genera datos, citas, referencias o ejemplos que parecen correctos pero no lo son — por ejemplo, una referencia bibliográfica que no existe, o un dato curricular incorrecto. Lo hace con el mismo tono seguro que cuando dice algo cierto. Regla de oro: cualquier dato concreto — fechas, nombres de autores, normativa, cifras — que vaya a aparecer en un material para tu alumnado, lo verificas tú.
2. La IA no conoce a tu alumnado si no se lo cuentas
Si le pides "una actividad de adaptación para Marcos", la IA no sabe quién es Marcos, qué necesidades tiene ni qué ha trabajado ya. Tienes que describírselo (de forma anonimizada, como veremos en la lección 1.4) para que el resultado tenga sentido.
3. La IA no asume tu criterio profesional ni la responsabilidad del aula
La IA puede generar un examen, una rúbrica o un informe — pero la decisión final de usarlo, adaptarlo o descartarlo es siempre tuya. Si un ejercicio no es adecuado para tu grupo, o un informe no refleja bien la situación de un alumno, eres tú quien lo detecta y lo corrige, no la IA.
4. La privacidad de los datos del alumnado no es automática
Esto es especialmente importante en educación: los datos de menores tienen una protección reforzada. No es que "no se pueda usar IA" — es que hay que usarla sin introducir datos que identifiquen a alumnos concretos. Dedicaremos a esto una sección completa más adelante y el módulo 7 entero.
Resumen de riesgos: la regla de las 3 verificaciones
Antes de usar cualquier resultado de IA con tu alumnado o sus familias, verifica:
- ¿Hay datos concretos (fechas, normativa, nombres, cifras) que deba comprobar?
- ¿Hay información sobre un alumno o grupo concreto que no debería estar ahí sin anonimizar?
- ¿Estoy de acuerdo con el contenido, el tono y el nivel — lo firmaría como propio?
Si las tres respuestas son correctas, adelante. Si alguna no lo es, ajusta antes de usarlo.
Lección 1.3 — ChatGPT vs Gemini vs Claude: cuándo usar cada uno
No necesitas siete herramientas. Con tres cubres prácticamente todo lo que vamos a ver en este curso, y cada una tiene su punto fuerte.
ChatGPT: tu herramienta del día a día
Es la más versátil y la que usaremos en la mayoría de módulos: programaciones, actividades, exámenes, rúbricas, emails. La versión gratuita es suficiente para empezar; si la usas a diario, la versión Plus (unos 20€/mes) te da respuestas más rápidas y acceso a modelos más potentes para tareas largas.
Gemini: tu herramienta si trabajas con Google Workspace
Si tu centro usa cuentas de Google Education (Drive, Classroom, Documentos), Gemini se integra directamente con esos documentos — puedes pedirle que trabaje sobre un documento de Drive sin tener que copiar y pegar. Si tu día a día está en Google, empieza por aquí.
Claude: tu herramienta para documentos largos
Cuando necesites trabajar con un currículo completo, una guía didáctica extensa o varias lecturas a la vez, Claude (y NotebookLM) destacan porque admiten documentos muy largos y mantienen mejor el contexto a lo largo de una conversación extensa. Lo usaremos especialmente en el módulo 2.
La regla práctica para no complicarte
Si tienes que elegir solo una: empieza con ChatGPT (o Gemini, si ya vives en Google Workspace) para el 80% de las tareas de este curso, y recurre a Claude o NotebookLM cuando tengas que trabajar con documentos largos (currículos, normativa, lecturas). No necesitas más para sacarle todo el partido al curso.
| Herramienta | Cuándo usarla | Puntos fuertes |
|---|---|---|
| ChatGPT | Día a día | Versátil; programaciones, actividades, exámenes, rúbricas, emails |
| Gemini | Integración con Google | Trabaja directo sobre Drive, Docs y Classroom |
| Claude / NotebookLM | Documentos largos | Currículos completos, normativa, varias lecturas a la vez |
Lección 1.4 — Privacidad y datos del alumnado: lo que debes saber antes de empezar
El problema de fondo
Cuando escribes un prompt para generar un informe de seguimiento, una adaptación curricular o una respuesta a una familia, es tentador escribir directamente: "Genera un informe sobre María García, alumna de 4º B, que tiene dificultades de atención y...". Pero ese texto —con el nombre real del alumno y datos sobre su situación— se está enviando a un servidor externo, fuera del entorno del centro.
Esto no significa que "no se pueda hacer". Significa que hay que hacerlo de forma inteligente.
La solución: anonimizar antes de escribir el prompt
La práctica que vamos a seguir en todo el curso es muy simple: sustituye cualquier dato identificativo por un marcador entre corchetes antes de escribir el prompt, y rellénalo tú mismo/a después, ya en tu documento, fuera de la herramienta de IA.
En lugar de:
"Genera un informe sobre María García, alumna de 4º B, con dificultades de atención..."
Escribe:
"Genera un informe sobre [ALUMNO/A], de [CURSO], con dificultades de [ÁREA A DESCRIBIR]..."
Y al final, sustituyes [ALUMNO/A] por el nombre real directamente en tu documento, sin que ese dato haya pasado nunca por la herramienta de IA.
Cómo anonimizar en la práctica
| En vez de... | Usa... |
|---|---|
| Nombre y apellidos del alumno | [ALUMNO/A] o iniciales ficticias como [A.B.] |
| Curso y grupo concretos | [CURSO] (o un genérico como "4º de ESO" si no identifica al grupo) |
| Diagnósticos o informes médicos/psicopedagógicos concretos | Descripciones generales: [NECESIDAD ESPECÍFICA: descripción breve sin datos clínicos] |
| Nombres de otros alumnos mencionados en incidencias | [ALUMNO/A 1], [ALUMNO/A 2] |
| Nombres de familias, tutores legales | [FAMILIA] o [TUTOR/A LEGAL] |
Configuración recomendada en ChatGPT y similares
En la configuración de privacidad de ChatGPT (y de la mayoría de herramientas), puedes desactivar el uso de tus conversaciones para entrenar el modelo. Es recomendable activarlo, aunque no sustituye a la anonimización — son dos capas de protección distintas, y necesitas las dos.
Lo que nunca debes hacer
- No subas documentos completos con datos de alumnos (informes psicopedagógicos, actas de evaluación, expedientes) a una herramienta de IA de consumo, ni siquiera "para resumir".
- No incluyas en un prompt información médica, familiar o social sensible de un alumno o su familia, aunque sea con buena intención.
- No uses la IA para generar valoraciones definitivas sobre un alumno sin que pases por tu propio criterio profesional y, si procede, por el equipo de orientación del centro.
Volveremos sobre esto con más detalle en el módulo 7, pero a partir de ahora, practica desde el primer prompt: piensa siempre "¿hay algo aquí que identifique a una persona real?" antes de pulsar enter.
Lección 1.5 — Prompts básicos para empezar hoy: la estructura que vas a usar siempre
La estructura de 4 partes
Casi todos los prompts de este curso siguen la misma estructura, que puedes memorizar fácilmente:
- ROL — quién quieres que sea la IA ("Actúa como profesor/a de...").
- CONTEXTO — la situación: etapa, asignatura, curso, tema, nivel del grupo.
- TAREA — qué quieres exactamente: que redacte, que genere, que adapte, que corrija.
- FORMATO — extensión, estructura, idioma, nivel de lenguaje, y cualquier instrucción sobre qué debe incluir o evitar.
Ejemplo de prompt débil (lo que mucha gente escribe)
"Hazme un examen de matemáticas."
El resultado será genérico, probablemente no se ajuste a tu nivel, tu temario ni tu forma de evaluar — y acabarás reescribiéndolo casi entero.
El mismo prompt, con la estructura de 4 partes
[ROL] Actúa como profesor de Matemáticas de Secundaria con muchos años de experiencia.
[CONTEXTO] Estoy preparando un examen para 2º de ESO sobre el tema "Ecuaciones de primer grado", tras 3 semanas de clases. El grupo tiene un nivel medio, con algunos alumnos que necesitan ejercicios más guiados.
[TAREA] Genera un examen de 6 ejercicios: 2 de resolución directa de ecuaciones, 2 de problemas con enunciado, y 2 de dificultad creciente para alumnos que quieran subir nota. Incluye las soluciones completas, paso a paso, en un documento aparte.
[FORMATO] En español, lenguaje claro y enunciados breves. Numera los ejercicios y deja espacio para que el alumno escriba la respuesta. Indica al final una estimación del tiempo total recomendado (en minutos).
La diferencia entre estos dos prompts es la diferencia entre un resultado que tienes que rehacer y un resultado que solo tienes que revisar y ajustar. Esa diferencia es la base de todo lo que viene después.
Plantilla general que puedes reutilizar
[ROL] Actúa como docente de [ETAPA/ASIGNATURA] con experiencia en [ESPECIALIDAD SI APLICA].
[CONTEXTO] Estoy [preparando/adaptando/corrigiendo] [QUÉ] para [CURSO/GRUPO],
sobre el tema [TEMA]. El grupo tiene [DESCRIPCIÓN BREVE DEL NIVEL/CONTEXTO].
[TAREA] [Qué quieres exactamente: genera, adapta, resume, corrige,
compara...].
[FORMATO] [Extensión, idioma, nivel de lenguaje, estructura, y cualquier
instrucción sobre qué incluir o evitar].
Guarda esta plantilla — la vas a usar, con pequeñas variaciones, en prácticamente todos los módulos siguientes.
Ejercicio práctico del módulo 1
- Abre ChatGPT (o Gemini) y, usando la plantilla de 4 partes, pídele que genere 3 preguntas tipo examen sobre un tema que estés trabajando ahora mismo con un grupo.
- Lee el resultado con ojo crítico: ¿el nivel es adecuado? ¿el lenguaje es claro? ¿hay algún dato que debas verificar?
- Vuelve a pedírselo, esta vez añadiendo una instrucción de formato que no incluiste la primera vez (por ejemplo, "incluye las soluciones" o "ajusta el nivel a alumnos con dificultades lectoras"), y compara los dos resultados.
Este pequeño ejercicio te va a dar ya una intuición muy clara de cómo "hablarle" a la IA — la base para todo lo que viene.
Resumen del módulo 1
- La IA es especialmente buena en redactar, resumir, generar variantes y adaptar materiales — siempre a partir de "texto + instrucciones".
- Sus límites principales: puede inventar datos (verifica siempre cifras, normativa y referencias), no conoce a tu alumnado si no se lo describes, y no asume tu criterio profesional.
- ChatGPT para el día a día, Gemini si trabajas en Google Workspace, Claude/NotebookLM para documentos largos.
- La privacidad del alumnado no es opcional: anonimiza con marcadores entre corchetes (
[ALUMNO/A],[CURSO]...) cualquier dato identificativo antes de escribir un prompt. - La estructura de 4 partes (Rol, Contexto, Tarea, Formato) es la base de todos los prompts del curso — guárdala y reutilízala.